Müller Anna (TISZA)

MÜLLER ANNA (TISZA) előterjesztő: Tisztelt Elnök Úr! Tisztelt Ház! Tisztelt Képviselők! A T/168. számon benyújtott törvényjavaslat általános vitáján a frakciók közös nevezőre jutottak abban, hogy pedagógusteljesítmény-értékelési rendszerre szükség van, amelynek célja, hogy a pedagógusokat motiválja, fejlődésüket és ezáltal az egész oktatási rendszer minőségének fejlődését is támogassa, a kiemelkedő teljesítményt pedig jutalmazza.

A jelenlegi teljesítményértékelő rendszer azonban nem tölti be ezt a feladatát. A 2024-25. évi értékelési időszak alatt a pedagógusok és a különböző érdekképviseletek már jelezték a teljesítményértékeléssel kapcsolatos szakmai hibákat. A visszajelzések alapján a TÉR alkalmazása során a pedagógusok jelentős része nem kapott érdemi visszajelzést, az nem támogatta a szakmai fejlődésüket. A teljesítményértékelési rendszer jelentős többletadminisztrációval járt, amely érdemben csökkentette a pedagógiai és vezetői feladatokra fordítható időt és energiát.

A TÉR támogatására létrehozott informatikai rendszer sem tudta érdemben csökkenteni a pedagógusokra és az igazgatókra háruló többletfeladatokat. Aggályok fogalmazódtak meg az értékelések objektivitásával kapcsolatban. A pedagógusok joggal várják el, hogy teljesítményük megítélése ne függjön személyes szimpátiáktól, az esetleges korábbi konfliktusoktól, hanem világos és mindenki számára átlátható szempontok alapján történjen. Az elmúlt időszakban sokszor és sokan hívták fel a figyelmet arra, hogy a pedagógusmunka csak korlátozottan mérhető objektív mutatókkal, hiszen a nevelő-oktató munka eredményei nem mérhetők ugyanazon módszerekkel, mint egy termelési vagy üzleti területen végzett tevékenység eredményei.

A pedagógusmunka valódi értékét adó, a tanításon túl a gyermekek személyiségének fejlesztéséért, a közösségek megerősítéséért, a hátrányok leküzdéséért tett erőfeszítések nem kapnak kellő szerepet a jelenlegi értékelésben. A rendszer ösztönző hatása sem bizonyult egyértelműnek. Számos pedagógus úgy ítélte meg, hogy a megnövekedett elvárásokhoz nem társult arányos szakmai és anyagi elismerés.

A visszajelzések alapján az értékelési folyamat elsősorban az ellenőrzés és a számonkérés eszközeként jelent meg a mindennapi gyakorlatban. Az elmúlt időszakban ‑ kötetlen beszélgetés keretében ‑ én magam is találkoztam a választókerületem nevelő-oktató intézményeinek vezetőivel. Sem a találkozó során, sem azóta nem találkoztam kollégával, aki a jelenlegi TÉR-rendszert a védelmébe vette volna. Mindez alátámasztja, hogy a pedagógusteljesítmény-értékelési rendszert alapjaiban kell újragondolni, nem elégséges módosítani, javítgatni vagy finomhangolni.

A T/168. számon benyújtott törvényjavaslattal a jelenlegi teljesítményértékelési rendszer felfüggesztését javasoljuk. A törvényjavaslathoz módosító indítvány nem érkezett. Az általános vita során a képviselőtársak sok más, a pedagógusmunkát érintő szabályozást megemlítettek. Arra kérném képviselőtársaimat, hogy a záróvitán szorítkozzunk a jelen törvényjavaslat által érintett kérdésekre.

A nevelés-oktatás egyéb területeit lesz még alkalmunk megvitatni. Fontos hangsúlyozni, hogy a felfüggesztés nem a munka lezárását, hanem egy új, közös munka kezdetét jelenti. Lehetőséget teremt arra, hogy a pedagógusok, szakmai szervezetek, igazgatók és fenntartók bevonásával olyan rendszer kerüljön kialakításra, amely egyszerre biztosítja a szakmai minőség fejlesztését, az átláthatóságot és az igazságosságot, amely figyelembe veszi az intézményi különbségeket, csökkenti az adminisztratív terheket, támogatja az együttműködést, és elismeri mindazt az értékteremtő munkát, amelyet pedagógusaink nap mint nap végeznek gyermekeinkért és hazánk jövőjéért; mert a pedagógus nem csupán tudást ad át, hanem jövőt épít.

Köszönjük az oktatásban dolgozó kollégák kitartását, a jövőben is számíthatnak ránk. Mi a pedagógusokra partnerként tekintünk, kíváncsiak vagyunk a tapasztalataikra és a véleményükre. Köszönöm szépen a figyelmet. (Taps a TISZA padsoraiban.)

(18.20)